Apuntes sobre rizoma investigativo, transmétodo y educación complejizante

Resumen

La educación genera espacios rizomáticos de aprendizaje, que permiten intercambiar ideas y, sobre todo, acoger desde horizontes distintos los múltiples modos en que los conocimientos gravitan, transitan, se asocian, relacionan y resignifican, lo que permite ir más allá de esa doble vía argumentativa que polariza las nociones, limita la emergencia de ideas innovadoras, replica procesos y constriñe la creatividad transformadora. Dicha circunstancia caracteriza la linealización de las ideas, la ciclicidad de los procesos [causalidad lineal], la monodisciplina y porque no decirlo, el enquistamiento procedimental y no-recursivo de las instituciones. Dicho sea de paso, abandonar esta linealidad plantea el desafío de (de)construir las zonas de confort argumentativo y propender por explorar en la incertidumbre todo esbozo de fluctuación, irreversibilidad, desequilibro o caos. Así las cosas, si se asume el riesgo de generar, reproducir y a la vez peregrinar por otros derroteros de sentido en lo que toca a la academia, los procesos pedagógicos y los programas de intervención e investigación, tanto lo educativo como constructo y praxis en frecuente (de)construcción permitirán a dichas reflexiones devenir en emergentes, reorganizacionales, no-convencionales, resistentes, insurrectas, creativas y de alguna manera, complejas y subversivas.