Cambio estructural de la educación
pensamientos para pospandemia
DOI:
https://doi.org/10.5281/zenodo.10202124Palabras clave:
Educación, Pandemia, Estructura, Sociedad, Experiencias, Estudiantes, DocentesResumen
Las diversas respuestas educativas llevadas a cabo durante la pandemia nos cambiaron las formas de pensar y actuar como sujetos educativos. El artículo manifiesta reflexiones desde experiencias vividas en la pandemia del COVID-19, que fueron tomando forma y realidad a partir de la vuelta a las aulas presenciales. Se tiene como intención dar a conocer algunos puntos de vista, que pueden relacionarse con aspectos del ámbito educativo que se viven pospandemia, como la necesidad de cambiar y modificar la estructura educativa colombiana, integrar herramientas nuevas o trasformadas a partir de lo vivido por cada integrante del sistema y cambiar o sumar nuevas metodologías de enseñanza que permitan a los nuevos estudiantes (por su forma de obtener conocimiento) facilidades de aprendizaje
Descargas
Referencias
Acuña, M. y Sánchez, C. (2020). Educación Superior pospandemia. Las asimetrías de la brecha tecnológica. Revista Venezolana de Gerencia. 25(92). 1281-1286. Recuperada a partir de https:// www.redalyc.org/articulo.oa?id=29065286039.
Arcila R., Adriana P. (2021). La inclusión: un asunto de lo humano y lo legal. En: Estudios multirreferenciales sobre educación y currículo en clave incluyente. Bonaventuriana, p. 12-35.
Arroyave Giraldo Dora, (2021). Roles, prácticas, dinámicas de la gestión educativa, pedagógica y didáctica en tiempos de cambio. En: Estudios multirreferenciales sobre educación y currículo: reflexiones en tiempos de pandemia, Bonaventuriana, p. 18-43.
Arroyave, D. (2022). Guía de seminario de línea de investigación I: estudios críticos sobre educación y currículo. Maestría en ciencias de la educación [documento de apoyo con fines didácticos exclusivamente de circulación interna] Universidad de San Buenaventura.
Barreto, M. y Arroyave, D. (2020). Educando desde la paradoja: un desafío frente a un contexto donde lo más estable es el cambio. Estudios multirreferenciales sobre educación y currículo, Lecturas desde la complejidad. p. 70-94.
Betancourt-Cadavid, Jorge H. (2020). Opciones en torno a los estudios multirreferenciales para la educación y el currículo. Estudios multirreferenciales sobre educación y currículo. Lecturas desde la complejidad. p.12-28.
Brito, L. y Arroyave, D. (2022). Apuntes para una pedagogía del deseo. Resistencia y oportunidad de transformación. Praxis Educativa. 26(2). 1-19. https://dx.doi.org/10.19137/praxiseducativa- 2022-260205
Calle-Álvarez, Y. G., y Agudelo-Correa, I. D. (2019). Resolución de problemas con tecnología en un ambiente de aprendizaje colaborativo wiki en la educación media. Revista Logos Ciencia & Tecnología, 11(2), 151-165. http://dx.doi.org/10.22335/ rlct.v11i2.876
Freire, P. (2015). Pedagogía de los sueños posibles. Por qué docentes y alumnos necesitan reinventarse en cada momento de la historia. Siglo veintiuno.
García López R., Ochoa Alcántar J. y Barajas Alcalá S. (2022). Prácticas educativas mediadas por tecnología en educación superior ante la contingencia sanitaria COVID-19 . En del Collado R. y Otero A. (Coord). Enseñanza remota de emergencia en la educación superior. ¿Base para la educación híbrida?, Brujas, p. 157-172.
Grau, V. y Pino-Pasternak, D. (2012). Colaborar para aprender en contextos de diversidad: el aprendizaje mediado por pares y la riqueza de las diferencias. Educación y diversidad. Aportes desde la psicología educacional. p. 69-94.
Guijarro, R. B. (1990). La atención a la diversidad en el aula y las
adaptaciones del currículo. Desarrollo psicológico y educación.
p. 411-438.
Martín S., Ángela M. y Pérez G. Olga L. (2019). Las ciencias básicas en la formación del ingeniero: el caso del álgebra lineal. Revista estudios generales, 2(4), 30-38. Repositorio institucional de la universidad APEC, https://core.ac.uk/outputs/288926177
Mazabel, M. (2018). Educación superior, diversidad cultural e interculturalidad en Colombia. Educación superior, diversidad cultural e interculturalidad en América Latina. p. 171-198.
Mejía M. R., (2018). La educación popular en el siglo XXI. En: Pedagogía y transformación social. Universitat Oberta de Catalunya. p. 187-214.
Morales, Oscar Alberto. (2002). Actualización docente y cambios en las concepciones teóricas sobre el aprendizaje de la lectura y la escritura de docentes de educación básica. Revista Educere. 6(19). 324-330. Recuperada a partir de https://www.redalyc. org/articulo.oa?id=35601911.
Morín E. (2020). Los desafíos del poscoronavirus. En Cambiemos de vía, lecciones de la pandemia. Planeta. p. 38-48
Murillo, F. J., Martínez-Garrido, C., y Graña, R. (2020). Escuelas públicas para pobres, escuelas privadas para ricos: relación entre educación privada y segregación escolar de carácter socio-económico en América Latina. Runae, (5), 11–22. Recuperado a partir de https://revistas.unae.edu.ec/index.php/ runae/article/view/426
Pons Giralt, M., Morais Rosa, S., González Peña, M. V., y Prieto Brito, A. (2020). Interpelando una (otra) educación en la (pos) pandemia: notas diasporitas. Kera Yvoty: reflexiones sobre la cuestión social, p. 71-77. https://doi.org/10.54549/ ky.5e.2020.71
Sánchez-Pérez Yaiza y Gómez Calcerrada Juan Luis (2021). ¿Es necesario un pensamiento crítico para la era digital?. En González M.; Zaldivar J. y Olmeda G. (eds). Condiciones del pensamiento crítico en el contexto educativo del inicio del siglo XXI, Fahren House, p. 115-126.
Santos, Boaventura de Sousa. (2009). Una epistemología del sur. Clacso. Siglo veintiuno.
Valle, Carmen G. del. (2020). Resultados de la implementación del aprendizaje basado en problemas en una cátedra de ciencias básicas en ingeniería. Revista del instituto de investigaciones en educación, 11(14), 82 - 93. http://dx.doi.org/10.30972/ riie.11144639
Publicado
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2023 Los autores que publican en la Revista La Universidad acuerdan los siguientes términos: Los autores continúan como propietarios de sus trabajos, cediendo de manera no exclusiva los derechos de difusión a la Revista La Universidad bajo los estándares de la Licencia Atribución-No comercial-Compartir igual: CC BY-NC-SA 4.0 Esta licencia permite usar una obra para crear otra obra o contenido, modificando o no la obra original, siempre que se cite al autor, la obra resultante se comparta bajo el mismo tipo de licencia y no tenga fines comerciales (https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/deed.es)
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0.
