Impacto de la inteligencia artificial generativa en las prácticas pedagógicas: análisis multidisciplinario desde la percepción docente
DOI:
https://doi.org/10.66778/LU.e02v07n03.01Palabras clave:
enseñanza superior, formación de docentes, innovación educativa, inteligencia artificial generativa, personalización del aprendizaje, práctica pedagógicaResumen
Introducción: la irrupción de la Inteligencia Artificial Generativa (IAG) ha redefinido las dinámicas en la educación superior. Objetivo: explorar las percepciones multidisciplinarias del profesorado sobre la incorporación y el impacto de estas herramientas en sus prácticas pedagógicas. Metodología: bajo un enfoque cuantitativo, no experimental y de alcance descriptivo-inferencial, se aplicó una encuesta estructurada a una muestra estratificada de 334 docentes de la Universidad de Guayaquil, abarcando 17 unidades académicas. Los datos fueron procesados en Python, empleando análisis de varianza (ANOVA), pruebas Post-Hoc de Tukey y correlación Rho de Spearman. Resultados y discusión: revelan una percepción predominantemente positiva (media global de 4.03), destacando la eficiencia laboral (4.32) como la dimensión más valorada. No obstante, la confianza en los contenidos generados mostró el desempeño más discreto (3.56), evidenciando preocupaciones éticas. El análisis inferencial confirmó diferencias significativas en la percepción de eficiencia entre facultades, siendo Ciencias Médicas la unidad con mayor aceptación frente a Ciencias Administrativas. Conclusiones: si bien existe una apertura estratégica hacia la IAG como motor de personalización es imperativo implementar políticas de alfabetización ética y capacitaciones diferenciadas por áreas del saber para garantizar una integración pedagógica crítica y responsable.
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